Делимся опытом

[transurfer]

Немного не про терапию, но тема вышла из-за прохождения терапии. Есть ли у кого-то опыт обучения собственных детей в альтернативных школах: по педагогике Монтессори, Штайнера, Френе?
Мне очень импонирует этот подход и резонирует с опытом, получаемым на терапии, но для меня все это - совершенно новая информация. Спасибо!

Комментаторы, отвечая анонимно, подписывайтесь каким-нибудь псевдонимом, чтобы в ветках с множественными анонимными комментариями собеседники видели, с кем они говорят.
Авторы постов, отвечая анонимно, пожалуйста, обозначайте себя как топикстартера/автора вопроса.

Прислать свою ситуацию для обсуждения можно тут

Comments

[(Anonymous)]

Мои дети посещали стабильно занятие Монтессори. Не всё Монтессори, что называется Монтессори. У нас в городе была акредитованная система, занятия, сад и школа. Там были педагоги со здоровыми границами и эмтией к ребенку, система вся про границы и про умение прислушиваться и ориентироваться на свои желания и потребности. Говорить нет и уметь отказывать. Вокруг было много споров и сомневающихся, родители переживали, смогут ли дети жить в обычном мире. Потому что их учили договариваться, а не драться. Мне очень близка эта система. В сад у нас был большой отбор, мест было мало, хотя цена очень высокая. Они подбирали подходящих детей друг другу.

[(Anonymous)]

Задам Вам такой же вопрос: b какой у Вас опыт? в чем для Вас приемущества данной системы? Как родители вовлекются в процесс? Интересно, как родители решили для себя вопрос, смогут ли дети жить в обычном мире после? Спасибо!

[nicolica.livejournal.com]

Мои дети учатся в Вальдорфской школе и ходили в Вальдорфский садик. Если зададите конкретные вопросы, то с удовольствием отвечу.

[(Anonymous)]

И какой у Вас опыт? в чем для Вас приемущества данной системы? Как родители вовлекются в процесс? тоже вот как и выше написали, интересно, смогут ли дети жить в обычном мире после?

[nicolica.livejournal.com]

Пока положительный, скорее. Если говорит про садик, то для меня очевидны преимущества развития ребенка в разновозрастной группе, где можно поочередно примерить на себя роль младшего, среднего и старшего. Мне нравится ритмичность и ритуальность во всем. Также нравится, что все детсадовские группы проводят время на прогулках вместе и что садиковские дети знакомы с школьниками и для них переход в школу гораздо менее травматичен, чем в стандартной общеобразовательной системе. Школа небольшая, практически в каждом классе есть старшие сестры и братья детей из детсада, дети часто смотрят итоговые спектакли/постановки детей постарше, сад и школа находятся в одном здании, так что есть такое ощущение, что весь этот большой коллектив - дружестенный и принимающий. Мне нравится, что детям в саду предоставляют много свободы для творчества и возможности учиться через подражание старшим детям, а не воспитателям. Нравится, что в помещении можно как угодно использовать все - столы, стулья, куски ткани, игрушки и т.д., и что можно кричать и носиться. И нравится, что старшие дети учатся ткать и шить и покидают сад с собственноручно сшитой игрушкой-подушкрй и сумкой из вытканного ими полотна.

В начальных классах же мне нравится, что дети гораздо больше двигаются, чем в традиционной системе. Что очень много внимания уделяется развитию мелкой моторики через игры, ритмичные занятия и обучение игре на блок-флейте, вязанию на спицах и крючком и вышивке крестиком. В пятом классе добавляется работа с деревом. Мне нравится, что сначала они пишут буквы крупно мелками, много рисуют, во втором полугодии первого класса переходят на крупные цветные карандаши и только во втором классе переходят уже на писание перьевой ручкой. Нравится, что нет прессинга как можно лучше учиться. Нравится, что в каждом классе есть хотя бы один ребенок с особенностями. И очень нравится, что домашние задания относительно простые и не занимают много времени.

Правда, я не думаю, что рискнула бы оставить детей в этой системе, если бы школа до окончания лицея ее строго придерживалась. После четвертого класса программа обучения в нашей школе начинает приближаться к общеобразовательной программе, хотя сохраняются и уроки, которые существуют только в вальдорфской системе. А в лицейских классах программа уже на 100% соответствует гостандартам, только система обучения выстроена совсем по-другому. Я переживала про уровень образования, но результаты обязательного тестирования в конце четвертого класса показали, что моя дочь - бесспорная отличница, так что я выдохнула. Сомневаюсь, что будем менять школу после девятого класса. Еще один бесспорный для меня плюс - что учебная нагрузка на детей меньше, чем в обычной школе, и у ребенка остаются силы на внешкольные занятия, которые он выбирает сам. Мне такой расклад нравится больше, чем в школах, где ребенок каждый день корпит до полуночи над домашкой и не успевает даже подумать, что емцу на самом деле интересно.

В то же время, все конечно же не так уж и радужно. Люди везде одинаковые и кризис в системе образования конечно же коснулся и нашей школы. Так что есть откровенно слабые преподаватели, есть профнепригодные, которые могут прийти и наорать на детей или детей же обвиняют в отсутствии дисциплины на уроках. Всякое бывает. И все же, если сравнивать с другими школами, в нашей моим детям лучше. И в то же время они не растут в вакууме, в иллюзии, что за пределами школы мир дружелюбен и люди адекватные :)

[nicolica.livejournal.com]

Про вовлечение родителей не написала. Если конкретно говорить про нашу семью, то мы стараемся участвовать во всех ярмарках (они проводятся два раза в год, осенью и зимой, и собранные деньги идут в фонд развития школы и помощи другим вальдорфским школам) в качестве продавцов или хотя бы покупателей, ходим на отчетные и благотворительные концерты, муж мой сделал для классов кое-что из мебели и совместно с другими родителями построил на игровой площадке большущий грузовик из дерева. Периодически классные руководители приглашают родителей на общие мастерские. Например, в первом классе все родители в три захода мастерят обложку для альбома с рисунками своего ребенка за первый год обучения - сначала раскрашивают лист, потом натирают воском, потом наклеивают на картонную основу и формируют обложку. Довольно часто задают совместные домашние задания. В садике ожидается, что родители будут ходить на большинство утренников, а они чуть ли не каждые два месяца случаются.

При желании, можно записаться в родительский комитет и вовлекаться еще активнее, конечно :)

[olga-colt.livejournal.com]

Дочка учится в альтернативной демократической школе второй год. Преимущества в отсутствии давления на ребенка , в отсутствии оценивания, в свободе выбора деятельности, уважительных и равных отношениях, радости с которой ребенок говорит о своей школе.